个性的心理特征，除了反映在气质、性格上之外，还表现在能力这第三个要素上。
"能力"这个词好理解，如学习能力、社交能力、动手能力…… 但在心理学里，"能力"就不那么简单了。它是"作为掌握和运用的知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征"。简而言之，它是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
对能力的分类，又众说纷纭。有人把能力分为一般能力和特殊能力，人们的大多数活动所共同需要的能力为一般能力；而为某项专门活动所必需的能力，就是特殊能力了。比如，人的乐感是不同的，一般人乐感居中，个别人乐感极差，五音不全。我有个学生先天五音不全，还最爱唱歌，一唱就跑调。我常常对他说："你饶了我好吗？别折磨我的听觉了！"有时他要我做件事，我不愿意，他就说："你不干？好，马上我唱歌给你听！"于是我不得不帮他做，免受听觉折磨。我这个学生在音乐方面的特殊能力太差了。众所周知，武汉的舟舟虽然弱智，他把"我有一个伟大的妈妈"说成"我有一个好大的妈妈"。但他在音乐上的特殊能力是一般人远远比不上的。正基于此，他不仅可以指挥中国残疾人艺术团、北京军区战友歌舞团交响乐队，还指挥过好兀个国家的著冶交响乐团。一般人有这个能力吗？有人把能力分为现实能力与潜在能力，又称为实际能力和心理潜能。我倾向于把能力分为认识能力（智力）、操作能力和社会能力三种。
当然，智力的最高表现形式是创造力，认识能力即学习、研究、理解、概括、分析、判断等的能力，也称为智力。智力也即智能，但至今没有确定的定义。法国的心理学家、智力测验的发明人比内认为智力是"正确的判断、透彻的理解和适当的推理"，有人却认为智力就是学习能力，还有人把智力说成是适应新环境的能力。心理学家布朗则把智力看作是学习能力、保持知识、推理和应付新环境的能力。中国的心理学者，一般把智力看成是在认识方面的多种能力，也就是我下面要分别为大家讲的注意力产记忆力、观察力、想像力和思维力。而操作能力则是操纵、制作、运动的能力。如有人动手能为特强，手巧，好的钳工、电工、木工都要有较好的操作力。同样，体操运动员、舞蹈演员的好身法，也是操作力的表现。运动员靠的是体力、耐心、速度、灵敏；除了体力、耐力外，速度、灵敏不也是操作力的表现吗？我还认为，认识能力，也即动脑能力，与操作能力，也即动手（体）能力有相关险。甚至我认为，二者之间存在负相关性：动脑能力很强的人声动手能力差；而动手能力强的人，有时动脑能力差。
我们常看到这样的儿童，他们数学很差，近乎素质性数学迟钝者，每次考试都不及格。但钥匙丢了，他能很有灵气地打制一把钥匙把锁打开；他很可能对初中物理一窍不通，但可以折卸组装电脑、专电视机，甚至能从汽车发动的声晋里，听出这台汽车故障形成的原因。现在的家长，普遍反映自己的孩子注意力不集中。这些家长不明白，人只有面对感兴趣的事物注意力才会集中。显然，家长说的注意力不集中，是指在学习、做功课时，孩子注意力不集中。这是普遍的，因为学习不是孩子特别是幼儿感兴趣的事。幼儿最感兴趣的是看动画片。家长们，你的孩子看动画片时注意力不集中吗？肯定非常集中。实验证明，孩子集中注意的时间随年龄增长而延长，l 岁以下的婴儿集中注意的时间不超过15 秒，1 岁半的孩子对有兴趣的事物，可集中注意5 ? 8 分钟，2 岁10 ? 12 分钟，2 岁半达12 ? 20 分钟，7 ? 10 岁儿童则可集中注意2D 分钟以上，而10 一12 岁的孩子能达到25 分钟了。如果教材好，教法生动，小学高年级学生能保
"能力"这个词好理解，如学习能力、社交能力、动手能力…… 但在心理学里，"能力"就不那么简单了。它是"作为掌握和运用的知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征"。简而言之，它是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
对能力的分类，又众说纷纭。有人把能力分为一般能力和特殊能力，人们的大多数活动所共同需要的能力为一般能力；而为某项专门活动所必需的能力，就是特殊能力了。比如，人的乐感是不同的，一般人乐感居中，个别人乐感极差，五音不全。我有个学生先天五音不全，还最爱唱歌，一唱就跑调。我常常对他说："你饶了我好吗？别折磨我的听觉了！"有时他要我做件事，我不愿意，他就说："你不干？好，马上我唱歌给你听！"于是我不得不帮他做，免受听觉折磨。我这个学生在音乐方面的特殊能力太差了。众所周知，武汉的舟舟虽然弱智，他把"我有一个伟大的妈妈"说成"我有一个好大的妈妈"。但他在音乐上的特殊能力是一般人远远比不上的。正基于此，他不仅可以指挥中国残疾人艺术团、北京军区战友歌舞团交响乐队，还指挥过好兀个国家的著冶交响乐团。一般人有这个能力吗？有人把能力分为现实能力与潜在能力，又称为实际能力和心理潜能。我倾向于把能力分为认识能力（智力）、操作能力和社会能力三种。
当然，智力的最高表现形式是创造力，认识能力即学习、研究、理解、概括、分析、判断等的能力，也称为智力。智力也即智能，但至今没有确定的定义。法国的心理学家、智力测验的发明人比内认为智力是"正确的判断、透彻的理解和适当的推理"，有人却认为智力就是学习能力，还有人把智力说成是适应新环境的能力。心理学家布朗则把智力看作是学习能力、保持知识、推理和应付新环境的能力。中国的心理学者，一般把智力看成是在认识方面的多种能力，也就是我下面要分别为大家讲的注意力产记忆力、观察力、想像力和思维力。而操作能力则是操纵、制作、运动的能力。如有人动手能为特强，手巧，好的钳工、电工、木工都要有较好的操作力。同样，体操运动员、舞蹈演员的好身法，也是操作力的表现。运动员靠的是体力、耐心、速度、灵敏；除了体力、耐力外，速度、灵敏不也是操作力的表现吗？我还认为，认识能力，也即动脑能力，与操作能力，也即动手（体）能力有相关险。甚至我认为，二者之间存在负相关性：动脑能力很强的人声动手能力差；而动手能力强的人，有时动脑能力差。
我们常看到这样的儿童，他们数学很差，近乎素质性数学迟钝者，每次考试都不及格。但钥匙丢了，他能很有灵气地打制一把钥匙把锁打开；他很可能对初中物理一窍不通，但可以折卸组装电脑、专电视机，甚至能从汽车发动的声晋里，听出这台汽车故障形成的原因。现在的家长，普遍反映自己的孩子注意力不集中。这些家长不明白，人只有面对感兴趣的事物注意力才会集中。显然，家长说的注意力不集中，是指在学习、做功课时，孩子注意力不集中。这是普遍的，因为学习不是孩子特别是幼儿感兴趣的事。幼儿最感兴趣的是看动画片。家长们，你的孩子看动画片时注意力不集中吗？肯定非常集中。实验证明，孩子集中注意的时间随年龄增长而延长，l 岁以下的婴儿集中注意的时间不超过15 秒，1 岁半的孩子对有兴趣的事物，可集中注意5 ? 8 分钟，2 岁10 ? 12 分钟，2 岁半达12 ? 20 分钟，7 ? 10 岁儿童则可集中注意2D 分钟以上，而10 一12 岁的孩子能达到25 分钟了。如果教材好，教法生动，小学高年级学生能保
